Deportivos

Son aquellos cuyo elemento central es el deporte, en cualquiera de sus manifestaciones, sean competitivas o no. Comprende los siguientes subgéneros deportivos:

• Retransmisiones deportivas
• Magacíns deportivos

Musicales

Son aquellos programas en los que la música es el elemento dominante de su contenido. Dentro de los musicales encontramos:

• Música clásica. Óperas, zarzuelas, ballet y danza, música culta, jazz.
• Música moderna. Pop, rock, videoclips, revista musical, etc.

Variedades

Son todos aquellos programas en los que domina el estilo y espíritu del espectáculo como los musicales, magacíns ligeros, etc. El género incluye temáticas específicas como concursos, actuaciones artísticas, monólogos, humor, magia, etc.
Comprende los siguientes formatos:

• Concursos
• Talk Shows
• Espectáculos
• Programas de humor
• Late night

Ficción

Son programas de reconstrucciones o representaciones dramáticas dialogadas, interpretadas por actores, que recrean o reconstruyen hechos históricos o producto de la imaginación del autor. Según su tratamiento (comedia o tragedia), su estructura narrativa o bien el formato de producción, destacan diferentes subgéneros o formatos:

• Ficción dramática (teatro, series filmadas, etc.)
• Ficción cómica (telecomedias y comedias de situación)
• Largometrajes
• Cortometrajes
• Telefilmes

Informativos

Todas aquellas producciones que tienen por objeto dar cuenta de los hechos de actualidad y de interés general, ya sea desde la fórmula periodística de la noticia o desde cualquiera de sus géneros.
Abarca dos formatos de programas:

• Informativos diarios: las telenoticias en sus diversas presentaciones
• Informativos no diarios: resúmenes semanales, reportajes temáticos.

Dentro de los informativos, además, encontramos los avances informativos, reportajes, coloquio, debates, información política, magacíns de actualidad, información parlamentaria, información meteorológica, etc.

Los géneros televisivos

Los programas pueden venir tipificados por:

• Género.
• Clase de producción (forma de financiación)
• Tipo de producción (frecuencia de programación)
• Procedimiento de emisión.
• Soporte de producción (técnica de realización)
• Lugar de producción.
• Duración.
• Público objetivo

Su clasificación por géneros la efectuaremos atendiendo a su contenido temático y al público al que va destinado.

La información como espectáculo

La moderna televisión digital, con la proliferación de canales y una oferta abrumadora para el espectador, ha hecho que la captación de la audiencia haya pasado a ser el tema prioritario, y que todos los géneros se tiñan de aquellos tonos que se saben seguros en términos de audiencias generalistas, que se baten en retirada ante la oferta de los canales especializados y las enormes posibilidades de programación a la carta que ofrece internet, ofrecen un modelo de contenidos con una calidad cada vez mas baja, influidos por intereses comerciales y políticos y en los que prevalece el espectáculo, lo superficial y lo morboso.
Los contenidos de los noticiarios, en otros tiempos limitados a "mostrar lo importante", transforman en temas estrella aquellos que más puedan estremecer al espectador: el suceso se ha tomado la delantera, pero no la gran tragedia como evento informativo  sino la cotidiana, la tragedia cercana y anónima con la que el espectador se identifica y que despierta su curiosidad morbosa (ese "mirar por la mirilla" que hizo triunfar fórmulas como la del programa "Gran Hermano")

Los estudios de audimetría demuestran que estos temas, junto a la intromisión en las vidas de personajes famosos, que no importantes, son seguros de captación de audiencia y los han transformado en el eje de unos programas que los anuncian previa e insistentemente, de forma que el espectador se ve secuestrado y ha de contemplar el resto de los contenidos hasta llegar a la "noticia" que ha despertado su curiosidad morbosa. Estás técnicas enganche, utilizadas en los programas de "corazón" o infoshow han sido incorporadas a unos informativos que , salvo honrosas excepciones, han degenerado en crónicas de sucesos aderezadas de otros contenidos.

Desde el punto de vista formal, los informativos han adoptado paulatinamente métodos narrativos procedentes de la publicidad, como por ejemplo:

• La repetición.
• Uso de eslóganes en las entradillas, titulares y resúmenes
• Uso del grafismo para sintetizar la información.
• Uso de rótulos redundantes con el audio.
• Ambientación en decorados de supuestas redacciones con gente trabajando, para generar sensación de "urgencia"
• Uso de la repetición en cámara lenta para subrayar un hecho.
• La música de las cabeceras y ráfagas, pretendidamente grandiosa y que transmite autoridad.

A lo anterior se añade la simplificación, de modo que los informativos se han transformado en una serie de píldoras de unos pocos segundos que no dejan hueco al análisis de temas complejos.

La finalidad primordial de un informativo parece que ya no es informar sino fidelizar audiencias, insertando componentes espectaculares que las atraigan como la luz a los insectos, aunque su interés informativo o cultural sea nulo. Los espectadores, aunque tengan quitado el sonido de su receptor, verán captada su atención por la mínima expresión de la información: un rótulo chocante. Las tres viejas premisas de la comunicación, Informar, Formar y Entretener, se han transformado en una !!NO cambies de canal!!

El poder de la televisión

El medio televisivo ha superado sus iniciales planteamientos de "informar, formar y entretener" para convertirse en el principal mediador social, ofreciéndonos constantemente modelos de comportamiento, opinión, valores e incluso creencias.
Un espectador que no conoce las técnicas de realización del mensaje televisivo está indefenso ante el posible uso malintencionado de los numerosos artificios del lenguaje audiovisual, que están destinados a convencernos de cualquier cosa. No es de extrañar, entonces, el gran interés que tienen las fuerzas políticas y económicas en controlar las programaciones de las cadenas de televisión.

El poder de sugestión de la televisión se sustenta en tres factores principales.

1. La confusión entre el mundo real y el que la televisión nos muestra, como ya sabemos, la imagen mecánica tiende a ser identificada con la realidad de forma inconsciente. Ello ofrece grandes posibilidades de manipulación a quienes elaboran el mensaje televisivo.
2. La inferioridad en que se encuentra el espectador receptor (pasivo) frente al emisor (activo). Imposibilidad del espectador a responder al emisor salvo cortando la recepción.
3. La programación del emisor está al servicio de los intereses económicos, políticos o del tipo que sean de las diferentes cadenas. La televisión no solo alberga programas informativos, de entretenimiento o formativos, sino que es el campo de actuación favorito de la publicidad. El mensaje publicitario alcanza en la televisión su máxima eficacia, habiendose transformado en una de sus señas de identidad y convierte en mercancía hasta al propio espectador. De hecho, la supervivencia de los canales comerciales se basa en la audiencia que sus programas obtienen, de forma que los anunciantes, a través de las agencia publicitarias condicionan a este dato su financiación. La rentabilidad económica es el criterio imperante por encima de cualquier otro. Así la captación del espectador se convierte en el primer objetivo de las cadenas comerciales. y esto no siempre se realiza compitiendo con la calidad de la programación. Aquí intervienen todos los medios de persuasión que el lenguaje audiovisual proporciona. 

Por todo ello el conocimiento de las técnicas de elaboración del mensaje televisivo cobra vital importancia.

Estructura de un canal de televisión

La televisión es un medio de comunicación que se sirve de una tecnología muy compleja y en constante evolución. Se hace necesaria la creación de grandes empresas que afrontan costosas inversiones y presentan estructuras que se pueden resumir en tres grandes áreas:

• Producción de contenidos o programas audiovisuales que deben alimentar la rejilla de programación.
• Programación o "empaquetado" de programas distribuidos en una secuencia temporal, a la que se denomina rejilla de programación y que es la operación central de las empresas operadoras o difusoras a las que, por definición, llamamos televisiones. Los programas pueden se producidos por la propia empresa o comprados a otras productoras.
• Difusión de la señal en una determinada zona de cobertura

Desde sus comienzos la televisión ha afrontado grandes desembolsos de dinero necesarios para su funcionamiento, a través de tres modelos diferentes de financiación:

• La televisión pública, dirigida por un consejo de administración elegida desde el poder político (nombramiento o delegación parlamentaria) y financiada mediante los presupuestos del EStado o el pago de un canon por parte de los ciudadanos. En algunos países (como España, por ejemplo) existen modelos mixtos, que en parte se financian mediante ingresos publicitarios y en parte mediante los presupuestos generales del estado. Sus objetivos son informar, formar y entretener a la audiencia, pero al estar controlada por el Gobierno del país, suele tener una dependencia ideológica de éste.
• La televisión privada o publicitaria, empresa de capital privado, generalmente en forma de Sociedad Anónima, que se financia principalmente mediante la venta a los anunciantes de su audiencia (en forma de espacios publicitarios) y que tiene como principal objetivo la consecución del máximo beneficio para sus accionistas.
• La televisión de pago, modelo empresarial como el anterior pero que se financia principalmente mediante el abono de una suscripción por parte del espectador-cliente (aunque no se renuncia a la inclusión de publicidad)

El lenguaje de la televisión. Su importancia en la sociedad actual

Si observamos la configuración de la sala de estar de cualquier familia española media, veremos que se organiza en torno al televisor, que se ha convertido, desde su aparición a mediados del siglo XX, en el eje de la atención familiar. Un gran numero de españoles se informa únicamente a través de la televisión, ya que en todos los hogares (98%) hay al menos un receptor. Cada español permanece ante él una media de tres horas y media al día.

8 cortometrajes para aprender Historia del Arte | Educación 3.0

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Tarea 12. Reportajes periodísticos sobre temas transversales

1.- Previos

Esquema de la estructura del reportaje periodístico.


2.- Descripción del ejercicio
1.- Teniendo en cuenta es esquema anterior explicado en clase. Realiza  en grupo de 4 personas un reportaje periodístico tratando alguno de los siguientes elementos transversales:

• 1.- Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Prevención de la violencia de género.
• 2.- La prevención de violencia contra personas con discapacidad
• 3.- Igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
• 4.- Prevención de violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
• 5.- Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
• 6.- Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
• 7.- La protección ante emergencias y catástrofes. 
• 8.- Afianzamiento del espíritu emprendedor.
• 9.- Fomento de la actividad física y la dieta equilibrada.
• 10.- Educación y la seguridad vial.

Con el fin de darle cierta unidad a todos los reportajes y con intención de realizar un programa completo tipo tendrás que seguir las siguientes normas de estilo:

• 1.- ENTRADILLA.- El reportero saluda al presentador y  contesta a una pregunta (diseñada previamente) ej.- “Hola Pablo, efectivamente, hoy hemos estado analizando el problema que tienen las personas con discapacidad para acceder a las instalaciones de nuestro centro”
• 2.- TOTALES.- El reportero escogerá de entre los muchos totales (al menos 6) que haya realizado los tres mas significativos y que pueden dar pié al desarrollo de la redacción. El reportero aparecerá en pantalla con el micro en mano durante los tres totales mientras el entrevistado contesta a sus preguntas.
• 3.- VOZ EN OFF.- El reportero locutará la redacción sobre la noticia. Esta redacción se realizará posteriormente a la visualización de todos los TOTALES y los RECURSOS grabados. Nunca a priori.
• La redacción debe hilar (En el argot periodístico encadenar un tema con otro en una misma redacción) los tres totales elegidos para montar el reportaje.
• 4.- RECURSOS.- Imágenes en movimiento relacionadas con la noticia; el espacio en el que desarrolla y los personajes moviéndose por el espacio. Tendrás que grabar muchos recursos  con diferentes tipos de plano en el lugar donde acontece el motivo del reportaje.  Siempre es necesario realizar muchas mas grabaciones de las que se van a utilizar en el reportaje para que el editor pueda escoger en montaje las tomas que mejor convengan a la redacción de la noticia.
• 5.- COLCHÓN MUSICAL:- Puede aportar valores expresivos a algunos reportajes. No siempre es adecuado. Lo dejo a libre elección del equipo que realiza el reportaje. Puede crearnos problemas en youtube por los derechos de autor.
• 6.- COLAS.- Una vez terminada la locución final del reportaje, dejad 15 segundos mas de imágenes relacionadas con la última parte del reportaje.
• 7.- ESCALETA. Es una tabla en la que se distribuyen, temporalizan y organizan los contenidos del programa de televisión. Para la organización de nuestro trabajo y teniendo en cuenta que posiblemente realizaremos las grabaciones de los totales y recursos en dias diferentes, se hace indispensable ir anotando en la escaleta todo el materiar del que dispongamos para una posterior organización antes de la realización del reportaje. Este punto se explicará mas detenidamente en clase utilizando escaletas de ejemplo de cursos anteriores.

Deberás entregar:
1.- Escaleta provisional
2.- Escaleta definitiva
3.- Reportaje compuesto de:

• Entradilla
• Voz en off tapada con recursos
• Totales intercalados ajustados al texto.
• Colas finales

Ejemplo de escaleta definitiva y modo de organización en documento de google drive.

LO QUE ESTÁ EN ROJO ES QUE YA ESTÁ GRABADO

EN VERDE INTENCIONES DE CAMBIOS, PROPUESTAS
EN NEGRO.- LO QUE ESTÁ YA DECIDIDO
SI ALGUIEN NO ESTÁ SEGURO DE LO QUE PROPONE QUE UTILICE OTRO COLOR

5.- Desarrollo sostenible y el medioambiente
Enfoque: La limpieza en nuestro centro.

	Saludo a presentadores y presentación	Pues si (sonriendo) como comprobarás desgraciadamente todavía hay personas a las que no les importa ensuciar su lugar de trabajo
	Redacción VOZ OFF	NO TODO EL MUNDO SE TOMA EN SERIO LA LIMPIEZA EN UN CENTRO EDUCATIVO	gente comiendo pipas y tirándolas al suelo
	TOTAL 1 alumno guarro	En mi casa limpio porque es mi casa y me gusta tenerla limpia pero aquí no, pero aquí me da igual porque nadie me va a decir na, bueno si me lo van a decir pero me da igual
	Redacción VOZ OFF	HASTA HAY QUIEN CREE…. QUE SE MERECE A ALGUIEN LIMPIANDO TODO EL DÍA DETRÁS DE ELLOS
	Total 2 alumno guarro	Pa eso están las limpiadoras, que lo limpien ellas que pa eso están
	Redacción VOZ OFF	POR SUERTE NO TODO EL MUNDO PIENSA ASÍ
	Total 5 alumna limpia	No, no no, eso de pintar la mesa ni en tu casa, si no lo haces en tu casa no lo haces en ningún lado
	Redacción VOZ OFF	Convivir con gente sucia puede hacernos la vida mas complicada
	Total 4 almuno limpio	Pues que es muy guarra, aquí todo el mundo es muy guarro
	Redacción VOZ OFF	pero para ser justos, hay de todo
	Total 6 Ana limpiadora	ultimamente están un poquito mejor pero antes estaban fatal fata...
	Redacción VOZ OFF	poquito a poco vamos mejorando
	Total 7 Ana limpiadora	Ponerse de acuerdo con los profesores y vosotros para que tomen un poco de concencia y se mentalicen (no se oye)
	Redacción VOZ OFF	Mira que nuestras  madres están hartas de decírnoslo	recursos de imagen de madres
	Total 3 almuno guarro	MI madre dice que lo respete como cualquier madre se lo dice a su hijo pero no echo mucha cuenta
	Redacción VOZ OFF	ante este tipo de gente solo queda… mano dura!	recursos del alumno guarro y limpiadora acercándose
	Total 8 Ana limpiadora	Ahora estás cogiendo la escoba y lo estás recogiendo.. hay que veee
			colas del alumno guarro limpiando

3.- Modo de Presentación


En tu blog personal titulando la entrada “Tarea 12: Reportaje periodístico ”
Una vez subida la entrada al blog deberás enviarme un email a profe1bar@gmail.com con el enlace exacto a la entrada del ejercicio y asunto “Tarea 12: Reportaje periodístico (Nombre y Apellidos)"

RECUERDA.- ES EL CORREO LO QUE ME INDICA SI HAS ENTREGADO O NO EL EJERCICIO EN FECHA CORRECTA, SI NO ME ENVIAS EL CORREO NO EVALUARÉ EL EJERCICIO DENTRO DEL PLAZO.


4.- Fecha de Presentación (por concretar)


En el caso de que el correo con el enlace a la entrada de tu blog se haya enviado fuera del plazo de presentación, el ejercicio será evaluado con un “0” a efectos de la nota de la primera evaluación.
Después de la entrega de boletines, el ejercicio entregado fuera de plazo será evaluado con su nota correspondiente pero solo será tenido en cuenta como recuperación.


5.- Evaluación


Se evaluará positivamente el cumplimiento riguroso de todos los puntos especificados en la explicación del ejercicio.

RÚBRICA TAREA 12. Reportaje televisivo		DESTACADO CONTENIDOS ADECUADOS ENTREGADOS EN TIEMPO Y FORMA	CORRECTO	ACEPTABLE	MEJORABLE
5.2.4. Diseña una reportaje audiovisual de corta duración.
5.2.4 Escaleta provisional	5%
5.2.4 Escaleta definitiva	10%
5.2.4 Entradilla	5%
5.2.4 Redacción y recursos suficientes ajustados al texto.	40%
5.2.4 Totales diferenciados y coherentes en tiempo y aportación al reportaje.	20
5.2.4 Colas de 15 segundos	5%
5.2.4 Sonido e imagen	15%

• 
  

Modelo de examen de acceso a la universidad.

http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/sguit/examanes_anios_anteriores/selectividad/sel_Orientaciones_cultura_audiovisual.pdf

III edición de los premios andaluces El Audiovisual en la Escuela

Un año más el Consejo Audiovisual de Andalucía ha puesto en marcha junto a la Fundación Cajasol y el Consejo Escolar de Andalucía, la III Edición de los premios andaluces El Audiovisual en la Escuela, para el curso 2016-2017.

Su objetivo es estimular la alfabetización mediática de los escolares y docentes, es decir, la capacidad de analizar con espíritu crítico los mensajes y la publicidad que recibimos a través de los medios de comunicación.

En esta edición se valorarán de forma especial los proyectos que aborden las nuevas formas de comunicación a través de internet, así como los conflictos derivados de estos nuevos usos tales como el ciberacoso, el sexting o la adicción a las nuevas tecnologías, en formato de vídeo de menos de cinco minutos de duración.

Al igual que en ediciones anteriores, los premios se dividen en dos modalidades, una dirigida al alumnado desde los 6 a los 18 años, y otra al profesorado. Se premiarán 6 trabajos en toda Andalucía, cuya cuantía económica (1.000 € cada premio) irá destinada a la adquisición de nuevo material educativo o actividades relacionadas con la comunicación audiovisual.

El plazo de presentación de los trabajos finaliza el día 30 de abril de 2017  y tanto las bases, como el resto de información sobre el certamen, se puede consultar en el siguiente enlace:

PARTICIPA III EDICIÓN EL AUDIOVISUAL EN LA ESCUELA

Esperamos su participación en esta tercera edición.

                                                                                                                            

               

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I.E.S. Heliópolis  C/ Guadalbullón, 1  Tlf: 955623734/5 ext : 12, 13, 14, 15, 17